«Нет без явно усиленного трудолюбия

ни талантов, ни гениев» Д.И.Менделеев.

Для обучающихся образовательных организаций города Твери февраль и март выдался на удивление насыщенным городскими олимпиадами, конкурсами.

Для школьников начальных классов были проведены городские олимпиады по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру.

Обучающиеся 7-8, 9-10 классов приняли активное участие в командной олимпиаде по немецкому языку.

В олимпиаде «Малая Глаголица» участвовало 352 школьника 4-7 классов.

В феврале впервые прошел Тверской Турнир Юных Естествоиспытателей.

16 февраля 2019 года на базе МОУ СОШ № 40 состоялся III-ий городской творческий конкурс презентаций «Открытия и изобретения, изменившие мир» для учащихся 7-11 классов общеобразовательных организаций г. Твери.

Конкур был направлен на выявление и поддержку одаренных учащихся, создание условий для развития их интеллектуальных и творческих способностей и пропаганду научных знаний и достижений, посвящен открытиям в науке и технике, совершенным когда-либо в мире во благо человека и человечества. Мероприятие проводилось в рамках Дня российской науки.

Для обучающихся проведена лекция «Новые элементы Периодической таблицы Д.И. Менделеева». Лектор: старший научный сотрудник Лаборатории ядерных реакций Объединенного института ядерных исследований А.А.Войнов.

С 24.02 по 26.02. 2019 г. прошла акция-конкурс в рамках национального экологического проекта по спасению Дальневосточного леопарда «Человек и крупный хищник – искусство взаимоотношений».

Обучающихся 5–ых классов (мальчики) приняли активное участие   в первой городской олимпиаде по физической культуре.  

16 марта состоялась четвертая городская олимпиада школьников по немецкому языку «Шрайбикус» для обучающихся 3-их и 4-ых классов.

Интересно прошел финал конкурса песен на иностранном языке «Интервидение».

Подведены итоги первого городского конкурса «Суворов – герой на все времена».

Данные мероприятия позволили всем участникам значительно расширить свой кругозор, применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление в нестандартной ситуации.

Цель Конкурса – популяризация изучения иностранных языков учащимися общеобразовательных организаций города Твери и активизация их интереса к предмету «Иностранный язык».

Задачи Конкурса: организация внеурочной деятельности по предмету «Иностранный язык»; развитие языковой, речевой и социокультурной компетенций учащихся; знакомство и приобщение к песенной культуре стран изучаемых языков; развитие творческих способностей учащихся, формирование и воспитание художественного вкуса; развитие детского массового творчества, выявление, поддержка и поощрение талантливых детей.

В заочном этапе конкурса приняло участие 48 художественных номеров (173 учащихся 2-11 классов) из 25 общеобразовательных организаций города.

К участию в очном этапе были допущены 25 номеров (54 учащихся 2-11 классов) от 18 школ города.

Конкурс проводился в трех возрастных группах: 2-4 классы; 5-7 классы и 8-11 классы.

Жюри очного этапа высоко оценило организацию Конкурса и уровень подготовки участников финала.

11 февраля 2019 года на базе МОУ СОШ № 15 состоялось занятие постоянно действующего семинара учителей-предметников «Психологическая безопасность образовательной среды» (руководитель Молостова Е.В.) по теме «Безопасная образовательная среда как условие развития личности школьника».

       На семинаре присутствовали учителя-предметники  и психологи МОУ СОШ № 15 , МОУ СОШ № 7 , МОУ СОШ № 22 .

Занятие началось со вступительного слова руководителя семинара, педагога-психолога Молостовой Е.В.

     Присутствующие прослушали и обсудили   выступления педагогов МОУ СОШ № 15 и МОУ СОШ № 7 на темы: «Проблемы образовательной среды и ее влияния на развитие личности» (Николаева А.А.); « Психолого-педагогическое сопровождение тревожных детей» (Гостинцева Н.В.); «Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности» (Трофимова Р.Г.); «Использование активных методов и приемов обучения в работе с детьми с ОВЗ» ( Молостова Е.В.);  «Организация работы с одарёнными детьми в начальной школе» (Миняева Е.Е.).

     Педагоги отметили, что проблема формирования личности является одной из ключевых в педагогике и психологии. Все стороны личности формируются и обнаруживаются в деятельности и общении. При этом характер развития личности зависит от собственных усилий, которые проявляются в различных видах деятельности. Обеспечение творческого характера деятельности учащегося дает дополнительное условие для его личностного развития, помогает преодолеть школьную тревожность, адаптировать к новым образовательным условиям, дать толчок к развитию ресурсных возможностей.

   Семинар прошел в атмосфере высокой методической активности и педагогической заинтересованности. Участники отметили важность обмена педагогическим опытом между коллегами, в результате которого приобретаются новые знания и развивается творческая любознательность ребенка .

Семинары в рамках ПДС на базе МОУ СОШ № 50 прошли в феврале и марте 2019 г.

21 февраля 2019 года на базе МОУ СОШ № 50 состоялось занятие постоянно действующего семинара учителей начальных классов, учителей-логопедов   «Нетрадиционные формы работы учителя-логопеда с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи» (руководитель Брит А.Е.) по теме «Синквей как прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию».

В рамках семинара-практикума учитель-логопед МОУ СОШ № 39 Горбачева Ю. В. провела мастер-класс по теме: «Использование технологии «Синквейн» на логопедических занятиях у младших школьников с нарушениями чтения и письма». Основной целью данного выступления было обоснование применения синквейна на логопедических занятиях. В процессе обучения были решены следующие задачи:

оказание информационной и методической поддержки учителям-логопедам образовательных организаций;

обобщение, распространение практических рекомендаций по данной проблеме.

Мастер-класс проходил по следующему сценарию:

актуализация. Постановка проблемы (цели, задач);

блок учебной информации. Основные элементы опыта;

практикум. Обмен идеями;

образная интерпретация;

рефлексия участников семинара.

Использование технологии «Синквейна» в коррекции ОНР способствует успешной коррекции всей речевой системы в целом: развивается импрессивная речь детей, обогащается и активизируется лексическая сторона речи, закрепляются навыки словообразования, формируется и совершенствуется умение использовать в речи различные по своему составу предложения, умение описывать предметы, составлять синквейн по предметной картинке, (сюжетным) картинкам, по прослушанному рассказу или сказке.

Все участники семинара смогли составить свои синквейны на темы: кошка, весна, медведь, несчастная любовь, дети, птичка, лед, холод, школа.

Всем участникам семинара было очень интересно на данном практическом занятии, потому что все они не только узнали о новой технологии, помогающей в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, но и сами выполняли задания, предложенные выступающим специалистом.

Очередное занятие постоянно действующего семинара прошло 21 марта 2019 г. по теме «Эбру рисование на воде как форма работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья» Категория участников была прежней.

В рамках семинара-практикума учитель-логопед МОУ СОШ № 21, Курочкина К. Н., провела мастер-класс по теме: «Рисование в технике «Эбру» как элемент арт-терапии в работе по коррекции речи младших школьников с ОВЗ».

На семинаре отмечалось, что ученые - нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. В коре головного мозга речевая область расположена совсем рядом с двигательной. Головной мозг - его высшие корковые функции, руки, кончики пальцев и артикуляционный аппарат (движение губ, нижней челюсти и языка) при речи, теснейшим образом связаны между собой. Поэтому ребенок со скованными, неумелыми пальчиками отстаёт в психомоторном развитии, и, прежде всего, у него возникают проблемы с речью. Дети с различными речевыми нарушениями, являются особой категорией. Психофизические особенности данных детей неизбежно оказывают влияние на формирование всех видов деятельности, в том числе и изобразительной. Отсюда следует отметить, что изобразительная деятельность детей с различными речевыми нарушениями во многом отличается от изобразительной деятельности детей в норме. В целом, у детей с различными речевыми нарушениями из-за несовершенства моторики наблюдается несформированность техники рисования. На качество изображения оказывают влияние также нарушения внимания, памяти, интеллектуальной деятельности, эмоционально-волевой сферы (повышенная возбудимость нервной системы). Для таких детей часто важен процесс рисования, а не его результат. Поэтому выбор нетрадиционной техники рисования эбру вполне оправдывает себя. Важно заметить, что кроме минут восхищения, занятия способствуют развитию ручной умелости и зрительно - двигательной координации, которые необходимы для подготовки ребенка к письму. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Во многих случаях эбру выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях — в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать эбру в качестве психопрофилактического, развивающего средства. Особо нуждаются в такой терапии дошкольники с ЗПР. В качестве ведущих характеристик таких дошкольников выделяют слабую эмоциональную устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность поведения и ее провоцирующий характер, трудности приспособления к детскому коллективу, суетливость, частую смену настроения, чувство страха, манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому.

Всем участникам семинара было очень интересно на данном практическом занятии, потому что все они не только узнали о новой технологии, помогающей в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, но и сами выполняли задания, предложенные выступающим специалистом.