О работе постоянно действующего семинара «Использование инновационных технологий в коррекционной работе в начальной школе»

(руководитель Брит А.Е.)

26 февраля 2017 года на базе МОУ СОШ № 52 состоялось занятие постоянно действующего семинара учителей-логопедов города Твери «Использование инновационных технологий в коррекционной работе в начальной школе» (руководитель Брит А.Е.) по теме «Вспомогательные методы работы учителя-логопеда по преодолению дисграфии и дислексии».

Цель данного семинара - сохранение здоровья учащихся посредством использования здоровьесберегающих технологий. Использование здоровьесберегающих технологий способствует интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого, стабильного результата в более короткие сроки. Одна из главных задач логопедической работы при этом – создание коррекционно–образовательной системы, которая призвана не только сохранять здоровье ребёнка, но и «приумножать»  его. Указанная задача наряду с коррекцией речевых нарушений решается логопедом на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

         Семинар в форме мастер-класса проводила Ирина Владимировна Ганусевич, учитель-логопед МОУ СОШ № 52 города Твери.

Ирина Владимировна познакомила педагогов с разнообразными методами и приёмами, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей. Специалисты получили возможность не только наблюдать за ходом проведения занятия, но и выполнить ряд упражнений вместе с детьми.

Основной акцент на занятии был сделан на применении следующих здоровьесберегающих технологий:

артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой

Артикуляционная гимнастика является одним из этапов логопедической работы. Для создания большей заинтересованности детей и поддержания положительных эмоций во время занятий Ирина Владимировна соединила её с биоэнергопластикой. Цель: нормализация мышечного тонуса органов артикуляции, стимуляция двигательных функций артикуляционного аппарата.  Поэтому при выполнении артикуляционных упражнений задействована также рука (сначала одна, потом вторая), которая как бы «дублирует » положение языка;

дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика, способствующая развитию и укреплению грудной клетки - неотъемлемая часть оздоровительного режима. Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмального – речевого дыхания  (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Кроме того, развивается сила, плавность, длительность выдоха. Выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения. Дыхание также влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса;

развитие мелкой моторики пальцев рук

Этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков, поэтому развитию мелкой моторики пальцев рук на логопедических занятиях уделяется особое внимание.

У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. И как следствие – может развиться дисграфия (нарушение письма). Развитие движения пальцев  подготовит платформу для дальнейшего развития речи;

психогимнастика

психогимнастика:

направлена на обучение элементам техники выразительных движений, использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств, приобретение навыков в само расслаблении;

помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понимать себя и других, снимать психическое напряжение; создавать условия для успешного обучения каждого ребёнка.

дает возможность самовыражения.

Все вышеперечисленные технологии применяются логопедом на каждом занятии, что очень благоприятно влияет на развитие речи детей дошкольного возраста (особенно детей с ТНР).

Рассмотрев множество приёмов и методов по здоровьесбережению и применению их в практической деятельности, участники семинара сделали вывод, что использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с дошкольниками даёт положительные результаты:

- снижается уровень заболеваемости;

- повышается работоспособность, выносливость;

- улучшается зрение;

- формируются двигательные умения и навыки, правильная осанка;
- развивается общая и мелкая моторика,

- повышается речевая активность;

- увеличивается уровень социальной адаптации.

Кроме того, применение элементов педагогики оздоровления способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребёнка. А ведь здоровье – это главное жизненное благо. Только здоровый человек может быть свободным, радостным, счастливым.

Всем участникам семинара было очень интересно на данном практическом занятии, потому что все упражнения и задания они выполняли вместе с учащимися.

Постановление

О работе постоянно действующего семинара «Использование современных педагогических технологий для формирования универсальных учебных действий (УДД) в начальной школе» на базе МОУ СОШ № 52

28 февраля 2018 года на базе МОУ СОШ № 52 состоялось занятие постоянно действующего семинара учителей начальных классов города Твери «Использование современных педагогических технологий для формирования универсальных учебных действий (УДД) в начальной школе» (руководитель Лёда Л.С.) по теме «Групповая работа, как средство формирования универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов».

На семинаре выступила Кветковская О.П., учитель высшей категории, которая выделила основные УУД, которые формируются в групповых формах работы в начальной школе. Было отмечено, что в рамках групповой работы:

улучшается успеваемость;

формируется мотивация учения и обучения;

у ребенка появляется возможность не только учиться, но и проявить себя, так как в группе нет подавляющего авторитета учителя и внимания всего класса;

воспитывается взаимоуважение.

Кроме того, ребенок приобщается к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели, умение выслушивать точку зрения другого и т.д.).

С большим интересом присутствующие слушали Маханькову И.А., учителя высшей категории, которая показала практические приемы групповой работы. Результаты практического обучения показали влияние групповой работы на дружбу, межличностные отношения; психологический комфорт в коллективе. Помимо этого:

появляется возможность избежать негативных сторон соревнования, возникает взаимная ответственность, внимательность, формируется интерес к работе товарища;

достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний;

учащимися усваивают больший объем материала;

обеспечивается единство воспитания и обучения;

устанавливаются доверительные отношения между учеником и учителем;

упрощается процедура проверки работ (вместо всех работ, нужно проверить около 6-7 отчетов групп).

Семинар прошел интересно. Было много живого общения, участники семинара нашли решение своих проблем, почерпнули много новых идей.

О конкурсе методических служб

общеобразовательных организаций

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей является методическая служба, которая связывает в единое целое всю систему работы школы. Роль методической службы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания, поэтому в практике работы муниципальной методической службы проведение конкурсов методических служб образовательных организаций города Твери стало традицией.

20 сентября 2018 года был дан старт 8-ому конкурсу методических служб общеобразовательных организаций города Твери «От компетентности учителя к компетентности ученика».

Цель конкурса: повышение качества образования и роли методической службы в системно-комплексном развитии образовательных организаций.

Задачи конкурса:

2.1. Формировать единое методическое, информационное пространство, способствующее росту потенциала муниципальной образовательной системы.

2.2. Стимулировать поиск и распространение инновационных подходов к организации методической работы на муниципальном уровне.

2.3. Содействовать распространению практик индивидуализированного тьюторского сопровождения профессионального развития педагогов.

2.4. Способствовать обновлению содержания, форм и методов методической работы в общеобразовательных организациях и муниципальной образовательной системе.

Конкурс проходил в два этапа: заочный и очный.

В период с 20.02-15.03.18 была проведена экспертиза представленных участниками конкурса материалов «Инновационная модель методического сопровождения профессионального роста педагога». По результатам заочного этапа были определены участники очного этапа конкурса.

21 марта на базе МОУ «Гимназия № 10» состоялся очный этап конкурса. Заместители директоров по УВР МОУ многопрофильная гимназия № 12, МОУ «Гимназия № 10», МОУ СОШ № 35, МОУ СОШ № 14, МОУ СОШ № 40, МОУ СОШ № 46, ОУ СОШ № 50 и МБОУ СШ № 53 представили инновационные модели методического сопровождения профессионального роста педагога. Это были проекты, дорожные карты, описания, планы работы МС.

Конкурс прошел на высоком организационном уровне.

У конкурса есть будущее, потому что педагоги-зрители и участники увидели перспективы дальнейшего профессионального роста: конкурс обострил потребность в повышении квалификации, поставил очередные цели, сформулировал новые требования к внутришкольной методической работе.

По мнению участников, мероприятия, подобные конкурсу, необходимы потому, что они являются условием «профессионального самосохранения».